מהי הפרעת קשב מבחינה נוירולוגית -טיפול בלקויות למידה

מהי הפרעת קשב מבחינה נוירולוגית?

המוח הוא מערכת כימית חשמלית. הפעילות החשמלית במוח מוגדרת ונמדדת ע”י גלי מוח.
שליטה בקשב ובלמידה היא ביטוי לשליטה בכל טווח גלי המוח .
המערכות השונות במוחנו פועלות במהירויות שונות: תדרים שונים של גלי מוח.
קשב ולמידה מזוהים עם פעילות גלי מוח מהירים : 13-35 פולסים לשניה.
הפרעות בקשב ובלמידה מזוהים עם פעילות גלי מוח : איטיים 8-13 פולסים לשניה.
מצבו של אדם הסובל מהפרעת קשב מחמיר כאשר הוא מתבקש להתרכז: פעילות גלי המוח יורדת.
הפרעת קשב היא ביטוי לקושי בוויסות פעילות גלי המוח.
ילדים רבים לא פיתחו מיומנויות קשב ולמידה יעילים (אותם תפקודים של המוח) משום שמוחם לא בשל התפתחותית ולא מסוגל לתזמן את גלי המוח הגבוהים לטווחי זמן ארוכים. משך הזמן הטבעי של שמוש בגלי המוח הגבוהים הוא כעשרים דקות (אני רודף אחרי משהו או משהו רודף אחרי), ולא 45 דקות של אורך השיעור בבית הספר X 4 או 5 או 6 שעות ביום, על פי מערכת השיעורים.
בחברה הקדומה הצטרפו ילדים לפעילויות המבוגרים רק בגיל ההתבגרות, גיל הבשלות המינית, כאשר הגוף והמוח השלימו את התפתחותם. לכן, בתרבות שלנו, ילדים רבים מאובחנים עם הפרעת קשב ובגיל ההתבגרות ההפרעה “נעלמת” באורח פלא…
ועוד: גלי המוח הגבוהים מזוהים עם מצב מאיים השרדותית: “לחימה או בריחה”. כלומר, מצב של מתח. מכאן: למידה וקשב = מתח. אנחנו מחזיקים את ילדנו במצב מתוח של “לחימה או בריחה” שעות שלמות במשך ימים שלמים.
זו הסיבה שכשילדים מתחילים את לימודיהם בבית ספר , מתגלים אצל רבים מהם קשיי קשב. המוח מבשיל ללמידה אצל בנים בגיל 8-10 בממוצע ואצל בנות מוקדם יותר: 6-8 שנים. זו גם הסיבה שבנים מאובחנים כבעלי הפרעת קשב וקשיי למידה הרבה יותר מבנות. ושהם “שובבים” יותר מבנות בכיתות הנמוכות.
ניתן לעורר את פעילות גלי המוח הגבוהים בהאמצעים כימיים- תרופות .תרופות מעוררות ,פסיכו-סטימולנטים, הם שנבחרו לטיפול באנשים הסובלים מהפרעת קשב: הן להרגעה והן להגברת הריכוז. דיברנו בזה במסר הקודם.
ניתן לאמן המוח לשימוש בגלי המוח הגבוהים הנדרשים ללמידה וקשב באמצעים תנועתיים –חושיים-קוגניטביים ממוקדים ומכוונים. זה מה שאנחנו עושים בשיטת רביב.
והחשוב ביותר: עלינו להכין את ילדנו ללמידה בבית הספר, לפני תחילת לימודיהם, בגן חובה ובחופשת הקייץ.
הכנת נכונה של המוח ללמידה היא הכנה נוירולוגית. יש ליצור מצב של “קפיצה התפתחותית” שתיצור את התשתית הנחוצה ללמידה וקשב יעילים.
כל זאת לפני שמלמדים את הילד לקרוא ולכתוב ותפישה חשבונית. רק כשנוצרה התשתית הנוירולוגית על ידי טיפול מתאים, יש ללמד את הילד קריאה וכתיבה.

סיפורי הצלחה

שיטת רביב- המלצה לכל המעוניין, אני שמחה להמליץ על יישומה של “שיטת רביב” בקידום תהליכי למידה בבית הספר. בשנה וחצי האחרונות, מפתח בית ספר “גשר” כישורי למידה באמצעות “שיטת רביב” ומנהלה, ברק בן שמחון. בתקופה זו, התקיימו כ- 45 מפגשי אימון ב”שיטת רביב”, אחת לשבוע, לתלמידים/ות בשכבות ב-ג. המפגשים התקיימו... קרא עוד

סיפורי הצלחה

עידית קליק- בוגרת קורס בשיטת רביב, מנהלת מרכזי למידה לתלמידים עם לקויות למידה ובעיות קשב , מדריכת מורים ומאבחנת דידקטית. סיכום תהליך לילד לקראת כיתה א’. סיכום העבודה עם י'... קרא עוד

It takes one to know one \ מי כמוני יודע החופש הגדול הסתיים לא מזמן, ולחלק מהילדים והנוער זה יום לא משמח אלא יום מדאיג ומעצבן. זהו יום שבו הקשיים,... קרא עוד

Hargrave Park Primary School ,London 11 November 2005 At Hargrave Park Primary School in London we have introduced the "Raviv Programme" during the academic year 2004/2005. We have monitored the... קרא עוד

Frost, Penny August 2007 Paper presented at the British Educational Research Association Annual Conference, Institute of Education, University of London, 5-8 September 2007 Key terms: Neuroscience, neural circuits, brain wave... קרא עוד

At Hargrave Park Primary School in London we have introduced the "Raviv Programme" during the academic year 2004/2005. We have monitored the effectiveness through data tracking and we have observed... קרא עוד

הפרעת קשב מבחינה נוירולוגית

הפרעת קשב מבחינה נוירולוגית